Antecedentes

- Zancajo, A., Castejón, A., Ferrer, F. (2012). Los resultados PISA-2009: una mirada europea sobre las desigualdades educativas. Revista Española de Educación Comparada, (19), 39-68.

En este artículo podemos ver como las desigualdades educativas continúan formando parte del debate político y académico en los países europeos, los datos de la última edición de la evaluación internacional PISA brindan una nueva oportunidad para analizar la situación de los sistemas educativos en relación con la igualdad de oportunidades. El artículo se estructura en torno a tres ejes de desigualdad: académica, social y de origen. Los resultados muestran que en el conjunto de países analizados el nivel socioeconómico y el origen de los estudiantes afecta de manera significativa el rendimiento académico. El análisis indica que los países del norte de Europa obtienen mejores resultados en relación al conjunto de indicadores analizados. Asimismo, aquellos países con sistemas educativos con itinerarios formativos altamente diferenciados presentan mayores niveles de disparidad de resultados.

- Sanz, Á. M. (2005). La lectura en el proyecto PISA. Sociedad lectora y Educación, 95.

El artículo presenta el marco conceptual de lectura que oculta a estas evaluaciones internacionales. Reflexiona sobre el sentido de la palabra lectura en la sociedad del conocimiento. Se describen los tipos de textos contemplados en las pruebas de evaluación y las destrezas evaluadas, y los cinco niveles de competencia lectora y las variables que explican los diferentes niveles de dificultad. Después de analizar por encima los resultados en lectura alcanzados por los alumnos en las dos últimas evaluaciones PISA, se plantean una serie de medidas para mejorar las competencias lectoras de los niños y jóvenes que se escolarizan en el sistema educativo.


- González-Such, J., Sancho-Álvarez, C.,  Sánchez-Delgado, P. (2016). Cuestionarios de contexto PISA: un estudio sobre los indicadores de evaluación. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1).

Este artículo se centra en los cuestionarios de contexto, como forma de analizar y entender de manera adecuada los resultados. Se proporciona una visión general del modelo utilizado para conseguir que estos indicadores dejen de ser algo que acompaña a las prueba de rendimiento para que alcancen su verdadero sentido. Como metodología se utiliza el análisis documental de publicaciones relacionadas con PISA y sus resultados, así como un análisis semántico sobre trabajos científicos que ha generado PISA. Los resultados muestran que algunos indicadores se han mantenido a lo largo de las distintas ediciones de PISA, mientras que otros han ido variando.

- Elosua, P. (2006). Funcionamiento diferencial del ítem de la evaluación internacional PISA. Detección y comprensión. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(2).

Este trabajo analiza el funcionamiento diferencial del ítem (FDI) de la prueba de comprensión lectora de la evaluación PISA 2000 entre la muestras del Reino Unido y España. Se estudian los ítems liberados con el fin de asociar las fases de detección del FDI con la comprensión de sus causas. En la fase de detección se comparan los resultados. Estos resultados muestran que dos ítems presentan funcionamiento diferencial aunque el estudio post-hoc llevado a cabo sobre su contenido no ha podido precisar sus causas.